Спробуємо уявити собі школу майбутнього. Школу ''інформаційного століття''. Це школа, в якій педагоги роблять все, щоб кожен учень став особистістю, відповідальним і знаючим громадянином, здатним вирішувати нові, не зустрічалися раніше завдання, швидко знаходити, освоювати і ефективно використовувати необхідні для цього знання. Мобільний комп'ютер, який служить одночасно і пристроєм для зв'язку з Інтернетом, і засобом комунікації з іншими людьми, став таким же інструментом педагога і школяра, яким сьогодні є ручка і зошит. Використовуючи цей інструмент, всі учасники навчально-виховного процесу отримують доступ до джерел гуманітарного та природного но-наукового знання, які їм потрібні, тоді як їм це потрібно і в тій формі, якій вимагають складаються обставини. Подібно до того як метро і автомобіль різко розширили зону транспортної доступності городянина, нові інформаційні та комунікаційні технології різко підвищили виробничу мобільність кожного члена суспільства, забезпечили динамічну зміну функцій у праці. Вчення стало складовою частиною повсякденного життя і роботи кожного члена суспільства, а школа — головним місцем оволодіння навчальними навичками.. Спільна робота, співпраця школярів і педагогів виходять за традиційні рамки уроку і позакласних заходів. Все ширше використовується віртуальна комунікація. Самостійна робота школяра, його робота в групі, обмін матеріалами з учителем та іншими партнерами відбуваються не тільки в реальному спілкуванні, але і через Інтернет. Процес організованого навчання включає в себе всі сторони життя школяра: і заняття в школі, і екскурсії у вихідний день, і подорожі у канікули, і читання у вільний час. У будь-який момент кожна дитина може надіслати електронне повідомлення товаришу, своєму вчителю, спеціалісту-предметнику, консультанту і розраховувати на адекватну відповідь. Письмова мова, фото- і відеоматеріали, засоби цифрової комунікації стають одним з постійних інструментів повсякденного життя кожної людини. Школяр бере активну участь у визначенні цілей і змісту власної навчальної роботи. Особистісно-орієнтована освіта, індивідуальний підхід, врахування інтелектуальних і фізичних особливостей кожної дитини перетворюються з гасла в практику повсякденної роботи педагогів. То. що раніше було надбанням вчителів-новаторів, перетворюється на повсякденний професійний інструмент педагога. Основним змістом навчальної роботи стає творча діяльність. Кожна дитина залучається до процесу створення особисто значущого для неї суспільно-корисного навчального продукту. Головним стає освоєння кожним учнем самостійного конструювання власного знання, нових здібностей, вибудовування себе. Все, що створюють школярі, - всі їхні тексти і малюнки, вірші та музичні твори, фото- і відеоматеріали, презентації, мультимедіа-композиції, відеозаписи доповідей і виступів - стає складовою частиною їх цифрових портфелів індивідуальних досягнень. Вчення об'єднано з суспільно значущою працею. Учні оволодівають тими знаннями, уміннями, навичками і здібностями, які їм близькі, які потрібні їм тут і зараз. Коли їм потрібна допомога, вони широко використовують знання і досвід, які накопичені в Інтернеті, звертаються за порадою до своїх товаришів, батьків, вчителів та експертів-професіоналів. Освітні мінімуми забуті. Кожна дитина і вчитель роблять все . щоб досягти освітнього максимуму. Проект ''Інформатизація системи освіти'' спрямований на те, щоб такою стала кожна російська школа. Як влаштований проект, який перший крок на шляху досягнення цих високих цілей, ви дізнаєтеся з цієї книги.